پرسشنامه یادگیري خود راهبر(فیشر و همکاران،2013)

پرسشنامه یادگیري خود راهبر از پرسشنامه فیشر و همکاران(2013) ترجمه نادی و سجادیان(1385) استفاده گردید. تغییر و تحولات سریع در عرصه علم و دانش، نیاز مبرم نظام هاي آموزش عالي را به فراگیران خودراهبر و مستقل ضروري مي سازد. لذا شناسایي زمینه ها و بررسي فرایندهاي روان شناختي حاکم بر این وضعیت و ارزشیابي خودراهبري و پیامدهاي آن حائز اهمیت است. این ابزار دارای 41 گویه بوده. این پرسشنامه بر اساس مقیاس پنج درجه ای لیکرت: 1: کاملاً مخالفم تا 5: کاملاً موافقم طراحی شده است. ابزار مذکور مؤلفه های سه گانه یادگیری خودراهبر(خودمدیریتی، خودکنترلی، انگیزش در یادگیری) را به ترتیب با 16-11 و 14 گویه مورد ارزیابی قرار می دهد. در جدول زیر تعداد و همچنین گویه های مربوط به مولفه های مورد نظر درج گردیده است.

تعریف مفهومی متغییر پرسشنامه :

خود راهبري یادگیري :

یادگیري خود راهبر فرآیندي است که در آن دانش اموزان به ابتکار خود در یادگیري تشخیص نیازها، تدوین و فرموله کردن اهداف یادگیري، شناسایي منابع براي یادگیري، انتخاب و پیاده سازي استراتژي هاي یادگیري، یادگیري و ارزشیابي نتایج یادگیري سهیم مي شوند. نقش آموزشگر حرکت از یک فرد دانا در صحنه یادگیري به راهنمایي در جهت محیط یادگیري خود راهبر مي باشد.(فیشر، 2001).

تعریف عملیاتی متغییر پرسشنامه

در این پژوهش منظور  پرسشنامه استاندارد یادگیري خود راهبر نمره­اي است كه کارکنان به سوالات 41سوال پرسشنامة یادگیري خود راهبر می­دهند

مولفه های پرسشنامه :

خود راهبري یادگیري

یکی از این روشها استفاده از فرایندخودرهبری (‏Self-leadership‏) است. خودرهبری به معنای یافتن ‏راهکارها و استراتژ‌ی‌هایی است که با استفاده از آن فرد بتواند با ایجاد انگیزه در خود به عملکرد بهتر و ‏احساس رضایت بیشتر در زندگی شخصی و کاری خود دست یابد. به کمک این راهکارها، فرد می‌تواند ‏ادراکات، تمایلات و رفتار‌های خود را درمسیر صحیح و بهبود دهنده ای قرار دهد و برای یافتن انگیزه و ‏جهت دهی به کار و زندگی، کمتر به عوامل بیرونی متکی باشد. ‏