پرسشنامه سبک مدیریت کلاس درس(یزدی و همکاران؛1387)

پرسشنامه سبک مدیریت کلاس درس توسط یزدی وهمکاران در سال 1387 ساخته شد و پرسشنامه دارای 25 سوال است. سوالات پرسشنامه بر اساس طیف 4 گزینه ای لیکرت (همیشه تا هرگز) طراحی شده است و الفای کرونباخ به دست آمده 0/70 می باشد.

تعریف مفهومی متغییر پرسشنامه :

تعریف مدیریت كلاس

مدیریت كلاس درس عبارت ازرهبری كردن امور كلاس درس از طریق: تنظیم برنامه درسی،سازماندهی مراحل كار و منابع، سازماندهی محیط به منظور بالا بردن كار نظارت بر پیشرفت دانش آموزان و پیش بینی مسائل با لقوه است.( صفوی،1372).

تعریف دیگری از سازماندهی و مدیریت كلاس وجود دارد كه میتوان از آنها در رهبری كلاس درس، با تكیه بر بعد انسانی آن چنین تعریف كرد:

مدیریت كلاسی عبارت است، از هنر به كار بردن دانش تخصصی و بهره گیری ازمهارت های كلاس داری در هدایت دانش آموزان به سوی اهداف مورد نیاز و جامعه.

اهمیت و ضرورت مدیریت و انضباط كلاس

بدون شك به منظور تدریس ونیل به اهداف آموزش و پرورش، وجود شرایطی لازم می باشد، از جمله این شرایط می توان به نظم حاكم بر كلاس به عنوان فاكتری مهم اشاره نمود، زیرا كلاسی كه در آن اولین گام یادگیری (یعنی نظم وانضباط  و مشاركت در فعالیت و جلب توجه فعال شاگردان) اعمال نگردد، به یقین نتایج مطلوبی نخواهد داشت. روش های كلاس داری ونظم كلاس در ایجاد انگیزه برای یادگیری دانش آموزان بسیار موثر می باشد.

اهداف می توانند به وسیله روش ها تحت تاثیر قرار گیرند.( 1999،rozyck) بنابراین اعمال روش های درست تدریس و سبك های مناسب مدیریت با توجه به شرایط كلاس، امكانات آموزشگاه، توانایی معلم و نوع كتاب و محتوای درسی، متفاوت می باشد.

تعریف عملیاتی متغییر پرسشنامه

در این پژوهش منظور پرسشنامه استاندارد سبک مدیریت کلاس نمره­اي است كه کارکنان به سوالات25 سوال پرسشنامة سبک مدیریت کلاس می­دهند .

مولفه های پرسشنامه :

سبک مدیریت کلاس درس

طبق تعريف ولفگانگ و گليكمن (1986) مديريت كلاس، كليه تلاشهاي معلم براي سرپرستي فعاليت هاي كلاسي است كه شامل آموزش، تعاملات اجتماعي و رفتار دانش آموزان است (به نقل از امیر یزدی و عالی، 1387). مارتين و ين، مديريت كلاس را به عنوان چتري بر فعاليتهاي كلاسي توصيف مي كنند كه به وجود آورندة جو اجتماعي – روانشناختي كلاس است و داراي سه جنبه است:

مديريت آموزش، ، مديريت افراد و مديريت رفتار است (مارتين و ين، 2004 به نقل از امیر یزدی و عالی، 1387). به عقيدة ولفگانگ، معلمان براساس عقايدشان دربارة رشد و يادگيري بچه ها، الگوي رفتاري خود را در مديريت كلاس شكل مي دهند كه هر الگو يا سبك رفتاري مي تواند اثرات متفاوتي بر رشد دانش آموزان به جاي گذارد.