پرسشنامه اهمال کاری تحصیلی(سولومون ؛1984)

پرسشنامه اهمال کاری تحصیلی توسط سولومون 1984ساخته شده است این مقیاس را دهقانی (1387) برای اولین بار در ایران به‌کاربرده است. این مقیاس دارای 27 گویه می باشد که 3 مؤلفه را مورد بررسی قرار می دهد:که بر اساس طیف لیکرت 5 گزینه ای (هرگز تا همیشه)نمره گذاری شده است و الفای کرونباخ به دست آمده بالای 70 درصد می باشد.

تعریف مفهومی متغییر پرسشنامه :

انواع مختلف اهمال کاری:

اهمال کاری به آینده محول کردن کاری که تصمیم به اجرای آن گرفته ایم، تعریف می شود. در تعریفی دیگر اهمال کاری به تعویق انداختن انجام کار و ارجاع عمل به آینده توصیف شده است. اهمال کاری رفتار نامطلوب و نکوهیده ای است که به تدریج در وجود انسان به صورت عادت در می آید.

اهمال کاری را می توان در حوزه های مختلف زندگی انسان از زندگی فردی تا کسب و کار مشاهده نمود. یکی از موارد رایج اهمال کاری که خودمان نیز با آن مواجه بوده ایم، اهمال کاری تحصیلی است.

تعریف عملیاتی متغییر پرسشنامه

در این پژوهش منظور پرسشنامه استاندارد اهمال کاری تحصیلی نمره­اي است كه کارکنان به سوالات 27سوال پرسشنامة اهمال کاری تحصیلی می­دهند

مولفه های پرسشنامه :

اهمال کاری تحصیلی:

اهمال کاری تحصیلی ایجاد تاخیر ارادی در انجام یک تکلیف تحصیلی در چارچوب زمانی مورد انتظار یا مطلوب تعریف می شود، علیرغم اینکه فرد به دلیل تاخیر انتظار بدتر شدن ارزیابی یا نتیجه را دارد.

دانشجویانی که اهمال کاری تحصیلی دارند تکالیف خود را تا دقیقه آخر و زمان امتحانات به تاخیر می اندازند. و در ضرب العجل فرا رسیده با انبوهی از تکالیف ناقص و فشار زمان مواجه می شوندو این مشکل ان ها را دچار اضطراب بالا می کند.

اهمال کاری تحصیلی را یک عامل ناتوان کننده می دانند که ارتباط زیادی با دستاوردهای اندک دانشگاهی، اضطراب و عزت نفس اندک دارد.